Andalucía premia a 12 centros por sus bibliotecas y planes de lectura

Andalucía ha reconocido a doce centros educativos públicos por convertir sus bibliotecas y sus programas de lectura en algo bastante más ambicioso que una colección de libros ordenada en estanterías. Los IX Premios Bibliotecas Escolares y Fomento de la Lectura distinguen proyectos desarrollados en Almería, Cádiz, Granada, Huelva, Jaén, Málaga y Sevilla, desde bibliotecas inclusivas con Braille y pictogramas hasta audiolibros construidos a partir de la memoria de alumnos adultos. Otros tres centros de Cádiz, Córdoba y Granada han recibido menciones especiales.

La edición deja además un dato que ayuda a medir el interés de la convocatoria: se presentaron 196 candidaturas, 112 en Bibliotecas Escolares y 84 en Fomento de la Lectura. El certamen abarca desde el segundo ciclo de Infantil hasta Primaria, ESO, Bachillerato y FP, pero también Educación Especial, Permanente y enseñanzas de régimen especial. Ahí está precisamente una de las novedades de este año: la incorporación de una tercera categoría educativa que permite sacar a la luz proyectos que suelen quedar bastante lejos de los focos.

Doce premios y una idea común: la biblioteca tiene que estar viva

Los galardones se dividen en dos grandes modalidades, Biblioteca Escolar y Fomento de la Lectura, y dentro de ellas se conceden primeros y segundos premios en tres categorías educativas. El primer premio está dotado con 4.000 euros y el segundo con 2.000, cantidades destinadas a reforzar las propias bibliotecas y las actividades relacionadas con la lectura, desde la renovación de fondos hasta recursos digitales, accesibilidad o dinamización lectora.

Pero lo interesante está menos en la cifra que en lo que se está premiando. Hay bibliotecas que salen físicamente de la biblioteca, planes lectores que atraviesan varias asignaturas, proyectos rurales que conectan sedes separadas y centros que utilizan tecnología no para sustituir al libro —viejo espejismo— sino para hacerlo accesible a más alumnos.

Sevilla y Málaga lideran los premios de Biblioteca Escolar

En Infantil y Primaria, el primer premio de Biblioteca Escolar ha recaído en el colegio Valeriano Bécquer de Sevilla por “Renacer entre libros: Un espacio con alma, una comunidad con futuro”. El proyecto ha logrado colocar la biblioteca en el centro de la actividad educativa, con especial atención a la competencia informacional, la accesibilidad y la participación de las familias. No es una biblioteca a la que se va de visita de vez en cuando. Forma parte del pulso cotidiano del colegio.

El segundo premio ha sido para el CEIP F. Hernández Cánovas de Málaga y su proyecto “Biblioalas: Leer sin límites”, concebido como una biblioteca inclusiva y accesible. Recursos adaptados, atención al alumnado con necesidades específicas y colaboración con familias y entidades del entorno forman el armazón de una propuesta que entiende el acceso a los libros en sentido literal: todos deben poder entrar en la lectura, también quienes necesitan otras herramientas para hacerlo.

Entre los institutos, el IES Fernando de los Ríos de Málaga ha obtenido el primer premio por “Efecto Ríos: Crónica de una biblioteca en movimiento”. Uno de sus rasgos más significativos es la existencia de un tiempo semanal de lectura integrado en el horario, acompañado por una colección concebida como un fondo vivo y conectado con la enseñanza. El segundo reconocimiento ha recaído en el IES Sol de Portocarrero-La Laboral de Almería, cuya biblioteca destaca por la amplitud de sus fondos y su integración en la actividad docente.

Leer también con Braille, texturas, pictogramas y tecnología

La nueva categoría destinada a Educación Especial, Educación Permanente y enseñanzas de régimen especial ofrece probablemente algunas de las propuestas más reveladoras de estos premios. El CEEE Directora Mercedes Sanromá de Sevilla ha logrado el primer puesto con “Un cole de cuento: La biblioteca como corazón de la inclusión y la comunicación”.

Su biblioteca utiliza Braille, texturas, comunicadores, pictogramas y tecnología adaptada para permitir que cada alumno se acerque a la lectura desde sus propias capacidades. La Escuela Oficial de Idiomas de Huelva ocupa el segundo puesto con “Bibliobabel”, una biblioteca diseñada alrededor del aprendizaje autónomo y plurilingüe del alumnado adulto. Dos proyectos muy distintos y una misma idea debajo: leer no significa necesariamente enfrentarse a la misma página, de la misma manera y con idénticas herramientas.

Del cuento rural al patrimonio: así se fomenta la lectura

La otra mitad de los premios mira directamente al hábito lector. En Infantil y Primaria, el primer galardón ha sido para el CPR Aderán 1 de Huelva por “Hilos de Magia”, un proyecto que ha conectado la experiencia lectora de sus tres sedes rurales recurriendo a la narrativa, la gamificación y la tecnología. Tiene interés precisamente por el contexto: cuando el alumnado está repartido entre distintos núcleos, la biblioteca puede actuar como ese hilo invisible que mantiene unido el proyecto educativo.

El segundo premio ha recaído en la EEI Gloria Fuertes de Olvera, en Cádiz, por “Érase una vez la magia de leer juntos”. Aquí el libro se plantea desde una perspectiva sensorial y cercana a la infancia: los cuentos no solo se leen, también se escuchan, se experimentan y se convierten en una actividad compartida.

En Secundaria, Bachillerato y FP, el IES Los Montes de Colmenar, en Málaga, ha ganado con un modelo que incorpora la lectura de manera organizada y evaluable en todas las materias. Es un detalle importante. El fomento lector deja así de descansar únicamente sobre Lengua y Literatura, como si leer bien fuese asunto exclusivo de novelas y poemas, y entra también en el resto de disciplinas.

El segundo premio ha sido para el IES Peña del Águila de Mancha Real, en Jaén, por “La Educación frente al ruido: Una falla por la lectura”. El proyecto mezcla patrimonio, arte, ciencia y tecnología alrededor de un reto común, un buen ejemplo de cómo la lectura transversal puede utilizarse como herramienta educativa sin quedar convertida en una actividad decorativa del calendario escolar.

Las historias de vida también terminan convertidas en libros

Entre los centros de adultos y enseñanzas especiales destaca el CEPER Juan Ramón Jiménez de Algeciras, ganador del primer premio gracias a “Memorias de Vida”. El proyecto recoge historias personales y tradición oral del alumnado adulto para transformarlas en un audiolibro comunitario. La biblioteca, de pronto, no conserva solamente lo que escribieron otros: conserva también la memoria de quienes entran en ella.

La Escuela Oficial de Idiomas de Granada ha recibido el segundo premio por “La lectura une”, una propuesta multilingüe que combina biblioteca sonora, códigos QR, recomendaciones, talleres y actividades como “Cita a ciegas con un libro” o “Poesía y Flamenco”. El espacio funciona como lugar de encuentro entre idiomas y culturas, algo bastante coherente para una escuela donde la lengua es materia de estudio y, a la vez, vehículo para relacionarse.

Tres menciones amplían el concepto de biblioteca escolar

La Consejería ha concedido además tres menciones especiales. Una ha sido para el CEPER Almadraba de La Línea de la Concepción, en Cádiz, que ha levantado y consolidado prácticamente desde cero una biblioteca para su centro de Educación Permanente.

Otra distingue al CEEE Jean Piaget de Ogíjares, en Granada, por “Bicho Palabrín”, un proyecto adaptado mediante materiales sensoriales, Braille, textos ampliados y cuentos realizados a medida. El propio alumnado participa en el cuidado y la organización de la biblioteca, de modo que leer, ordenar, elegir y responsabilizarse del espacio forman parte del mismo aprendizaje.

La tercera mención corresponde a la Escuela Oficial de Idiomas de Córdoba, que ha conectado su biblioteca con las lenguas que imparte y con la vida cultural de la ciudad utilizando blogs, booktubers, una revista plurilingüe, teatro y códigos QR, entre otros formatos. Las tres menciones pertenecen a la nueva categoría de Educación Especial, Permanente y Régimen Especial, creada para dar mayor visibilidad a proyectos vinculados con la inclusión y la cultura.

Cuando una biblioteca deja de ser solo una habitación con libros

Los doce proyectos premiados dibujan una biblioteca escolar bastante distinta de aquella habitación silenciosa que abría unas horas, prestaba novelas y cerraba la puerta. En unos centros funciona como laboratorio de investigación; en otros, como espacio inclusivo, taller tecnológico, archivo de memoria oral o punto de encuentro entre familias, docentes y alumnado.

Y quizá ahí esté lo más significativo de estos premios. La lectura continúa dependiendo de algo tan sencillo como abrir un libro y quedarse un rato dentro de él, sí. Pero crear lectores exige bastante más: tiempo, profesores implicados, fondos accesibles, imaginación y continuidad. Andalucía ha premiado precisamente eso, proyectos capaces de hacer que una biblioteca tenga vida incluso cuando nadie está sentado leyendo en silencio.